Lucas, o que mais chama atenção aqui é como você amarra a tese em dois problemas bem definidos (normalização cultural e negligência estatal) direto a partir de “Central do Brasil” — a introdução cumpre função de repertório e recorte temático com folga, e a analogia entre o filme e “a contemporaneidade brasileira” está bem costurada.
Só um deslize de regência logo ali: “desafios quanto o combate” pede crase.
encontramos diversos desafios quanto ao combate ao abandono parental
Um erro se repete três vezes ao longo do texto e é o que mais pesa na nota de norma culta: sujeito composto com verbo no singular. Em “os papéis de gênero… atribui aos homens”, em “o cuidado e o apoio… cabe unicamente às mulheres” e em “a origem, a cultura, a história e a etnia… constitui parte” — nos três casos o verbo devia concordar no plural.
os papéis de gênero delimitam espaços e comportamentos às pessoas, e atribuem aos homens a ideia de firmeza
a origem, a cultura, a história e a etnia do pai constituem parte do que o filho é
Nos dois parágrafos de desenvolvimento falta uma voz de autoridade própria — você desenvolve bem o raciocínio sobre papéis de gênero e sobre a negligência estatal, mas fica só na argumentação, sem um dado, pensador ou fato histórico que sustente cada problema isoladamente (o repertório do filme na introdução acaba carregando o texto sozinho).
A conclusão tem agente forte (Governo Federal e MDS) e proposta detalhada, mas o fechamento desanda no final: “Além da ampliação do ECA, a fim de assegurar a paternidade responsável” ficou solto, sem verbo, como um apêndice mal encaixado. Também falta retomar o repertório da introdução para fechar o texto em círculo.
Isso ocorrerá por meio de palestras de conscientização e da ampliação do ECA, resgatando crianças da mesma invisibilidade vivida pelo protagonista de “Central do Brasil”.
Competência 1 – 160
Competência 2 – 160
Competência 3 – 180
Competência 4 – 180
Competência 5 – 160
Resolvendo essa concordância recorrente você já sobe a nota sem grande esforço — vale revisar esse ponto com calma na próxima redação.
NOTA:
Lucas, sua tese já nasce redonda: você separa bem os dois problemas — normalização cultural e negligência estatal — e sustenta os dois parágrafos de desenvolvimento exatamente sobre eles, o que dá uma espinha dorsal sólida ao texto. O repertório do filme Central do Brasil na abertura funciona bem, mas ele só aparece ali; nem D1 nem D2 trazem uma nova voz de autoridade (pensador, dado, outra obra), o que deixa a argumentação mais dedutiva do que sustentada por repertório externo.
No parágrafo sobre os papéis de gênero, dois deslizes de regência pontuais: “à pessoas” e “a fim da responsabilização” não seguem a norma — o certo seria:
> …atribui aos homens a ideia de firmeza e distanciamento emocional, o que distancia a obrigação do apoio psico-emocional… Vê-se, portanto, a necessidade da desconstrução dessas ideias a fim de promover a responsabilização e a aproximação paterna.
Em D2, atenção à concordância: “a origem, a cultura, a história e a etnia do pai constitui” — sujeito composto pede plural:
…a origem, a cultura, a história e a etnia do pai constituem parte do que o filho é.
A conclusão traz agente (Governo Federal e MDS), ação, meio e efeito — proposta completa. O problema é sintático: a última frase ficou solta, sem verbo, como se fosse um apêndice:
…a fim de amparar e preencher as lacunas socioafetivas presentes em nossa sociedade, por meio de palestras de conscientização e da ampliação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegurando assim a paternidade responsável — tal como a ausência sentida pelo protagonista de Central do Brasil não deveria mais se repetir.
Essa reescrita também resolve a falta de retomada do repertório da introdução, fechando o texto em círculo.
Competência 1 – 160
Competência 2 – 160
Competência 3 – 180
Competência 4 – 200
Competência 5 – 160
Ajustando esses pontos de regência e concordância, sua nota sobe rápido — a estrutura argumentativa já está bem encaminhada.
NOTA:
Lucas, seus dois parágrafos ficaram muito bem amarrados à introdução! No P1, você retomou a “negligência estatal” com repertório histórico produtivo (Revolta da Vacina, 1904) e soube conectá-lo à realidade excludente do saneamento, fechando com a consequência do modelo classista. No P2, o uso de “Alagados”, dos Paralamas, dialogou perfeitamente com os “impactos diretos do adoecimento” anunciados na tese. Estrutura sólida nos quatro movimentos!
No fechamento do P2, em vez de “se mostrando expostas”, experimente: “…contato direto com áreas infectadas, o que as expõe à contaminação por doenças.” Isso dá um remate mais autoral às consequências sobre a parcela vulnerável.
O Segundo argumento poderia ser um pouco maior, com mais informações e um desenvolvimento mais completo, apresentando as consequências conforme combinado em sala de aula.
NOTA:
Lucas Arruda, você demonstra uma excelente base argumentativa e utiliza repertórios de peso, como a “Constituição Cidadã” e a BNCC. Sua escrita é clara e os conectivos estão bem aplicados. No entanto, para alcançar a nota máxima na Competência 5, é fundamental desenvolver o “como”; ou seja, qual o detalhamento e a metodologia das propostas? Dizer que um programa deve ser criado é o primeiro passo, mas o corretor precisa saber quais ferramentas serão usadas para tirá-lo do papel.
Detalhamento e Meio/Modo: Em ambas as propostas, faltou especificar a execução. Como esse programa será integrado à BNCC? Será através de novos livros didáticos, capacitação de professores ou oficinas interdisciplinares? No ENEM, esse “passo a passo” é o que garante os 200 pontos na conclusão.
Siga o modelo que discutimos: Agente + Ação + Meio/Modo (o “como”) + Finalidade + Detalhamento. Ao especificar o método (ex: “por meio de verbas destinadas ao Ministério da Educação para a reformulação de materiais didáticos”), sua nota subirá consideravelmente!
NOTA:
Lucas, sua introdução utiliza de forma produtiva a obra “Capitães da Areia” para contextualizar o roubo da infância pelo trabalho. Sua tese bipartida está bem definida nos eixos da grande desigualdade social e da negligência governamental.
Para elevar a nota na Competência 1, atente-se à gramática: em “crianças tem“, o correto é “têm” (plural); e evite o uso de “onde” para situações abstratas, substituindo por “no qual“. Conforme a orientação, qualifique seu texto trocando “grande desigualdade” por indivíduos em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Na tese, prefira a estrutura direta: “nota-se dois grandes problemas: a abismal disparidade social e a inoperância estatal“.
O parágrafo cumpre os requisitos do ENEM: repertório legitimado, conectivos e problemas definidos.
NOTA:
Lucas Arruda Leite, sua introdução apresenta um excelente domínio da estrutura exigida para o ENEM. Você utilizou o longa-metragem “Central do Brasil” de forma produtiva para contextualizar o “desfalque na educação brasileira” e conectou o repertório à realidade atual com clareza. A tese bipartida está bem definida nos eixos da carência de políticas públicas e das falhas no sistema educacional.
Para elevar a formalidade, atente-se a dois pontos técnicos:
Trecho reescrito: “Nesse cenário, são evidenciados dois grandes problemas: a carência de políticas públicas e as falhas no sistema educacional.”
NOTA: