Yasmin, o resgate da Semana de Arte Moderna como porta de entrada pro tema já mostra repertório bem escolhido — e o recurso de costurar introdução e tese com “Transpondo o viés histórico” é um achado que poucos alunos usam. Mas logo ali tem um deslize de concordância que compromete a leitura fluida: “é perceptível desafios” pede plural.
Transpondo o viés histórico, são perceptíveis os desafios para a preservação do patrimônio cultural e histórico nacional na atualidade.
No D1 você cita a Lei Paulo Gustavo com propriedade, só que chama de “governo de Estado” uma lei federal — vale ajustar esse detalhe pra não gerar contradição com o “desinteresse do Governo Federal” que você mesma apontou no tópico frasal. O fechamento do parágrafo também ganharia mais precisão com uma preposição:
evidenciando a falta de políticas públicas eficazes para manter a herança tradicional presente na vida da população brasileira.
O D2 é o parágrafo mais maduro: a citação da UNESCO entre aspas dialogando com a falha do sistema de ensino brasileiro constrói uma antítese que sustenta bem o argumento — só reveja o conectivo “de forma análoga“, que sugere semelhança quando na verdade você está contrapondo o discurso internacional à realidade escolar brasileira; “em contrapartida” encaixaria melhor.
A conclusão é o ponto mais forte do texto: Governo Federal, Congresso Nacional e Ministério da Educação como agentes, com a BNCC detalhada por disciplina — isso é proposta de intervenção de verdade, não genérica. Só um deslize de grafia: “afim de” deveria ser “a fim de” (locução de finalidade, não o adjetivo “afim”).
Competência 1 – 160
Competência 2 – 200
Competência 3 – 180
Competência 4 – 160
Competência 5 – 200
NOTA:
Yasmin, o que mais chama atenção aqui é a tese: você já entrega na introdução os dois problemas que vai desenvolver — negligência governamental e ineficiência judicial — e cada desenvolvimento realmente cumpre o que prometeu. Isso dá uma espinha dorsal muito clara ao texto.
A introdução flui bem, com a citação ao artigo 1º da Constituição contextualizando o tema, mas repare que a frase de abertura do D1 perde o “que” e trava a leitura: “pode-se observar a ausência do governo de Estado agrava ausência parental” soa como dois períodos colados. Ficaria mais limpo assim:
Em primeira análise, pode-se observar que a ausência do Estado agrava o abandono parental, sendo um problema histórico-cultural do país.
O repertório de “Central do Brasil” está bem trazido e conectado à realidade brasileira — isso é o D1 funcionando de verdade, não só citando a obra. Já no D2, a menção ao Código Civil é pertinente, mas cuidado com a imprecisão de dizer que ele está “presente na Constituição Cidadã”: são dois textos legais distintos. Não precisa dessa aposição, o argumento já é forte sem ela.
Um deslize que se repete duas vezes é “afim de” — o correto, com esse sentido de finalidade, é “a fim de”, separado. Vale revisar esse automatismo. Também falta o acento em “orgãos” (órgãos), mas isso não compromete a leitura.
A conclusão está tecnicamente completa — agente (Governo Federal e Ministério Público), ação, meio e efeito bem articulados —, só falta fechar o círculo retomando a Constituição ou o filme da introdução para amarrar o texto como um todo:
Portanto, espera-se que o Estado, tantas vezes omisso na trama de “Central do Brasil” e no próprio texto constitucional, finalmente garanta na prática a dignidade que promete no papel.
Competência 1 – 160
Competência 2 – 160
Competência 3 – 160
Competência 4 – 160
Competência 5 – 200
Ajustando esses dois ou três pontos de norma culta, essa redação sobe fácil.
NOTA:
Sua redação sobre o abandono de animais e a negligência com a causa animal no Brasil está muito bem construída, com tese clara (negligência estatal e falha educacional) e repertório duplo e pertinente. Na C1, o domínio da norma é bom — só vale ajustar a concordância em “mesmo que as séculos tenham mudado” (o certo é “os séculos”). Na C2, você se destaca: usa o Estatuto do Animal, “Vidas Secas” (Baleia) e o caso do cão Orelha de forma articulada, não decorativa. Na C3 e C4, a progressão é coerente e os conectivos (“Em primeira análise”, “Ademais”, “Portanto”) organizam bem o texto, embora “Dessa forma” apareça mais de uma vez — vale variar com “diante disso” ou “nesse cenário”. Na C5, a proposta é robusta, com dois agentes (Governo Federal e Ministério da Educação) e ações concretas; faltou apenas detalhar melhor o funcionamento do programa “Salve os Vira-Latas”. Excelente trabalho, você já domina a estrutura dissertativa com autoria!
Competência 1: 160
Competência 2: 200
Competência 3: 160
Competência 4: 180
Competência 5: 180
Competência I: Domínio da norma-padrão da língua escrita Nota: 160 Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal e boa estrutura sintática. Registram-se poucos desvios gramaticais e de pontuação, tais como o uso indevido do pronome relativo “onde” para se referir ao “período da Era Vargas” (linha 18) e a concordância/regência no trecho “e um alimento diária” (linha 14).
Competência II: Compreensão do tema e aplicação das áreas do conhecimento Nota: 200 Compreende e desenvolve o tema em sua totalidade, relacionando as exaustivas escalas de trabalho à perda da qualidade de vida e às falhas estatais/informativas. Utiliza repertórios socioculturais pertinentes, legitimados e integrados de forma produtiva (Constituição Federal de 1988, Revolução Industrial do século XVIII, Era Vargas e a canção “Construção”, de Chico Buarque).
Competência III: Seleção, relação, organização e interpretação de informações Nota: 200 Projeto de texto muito bem articulado. Seleciona e organiza os argumentos estrategicamente na tese (negligência governamental no D1 e escasso conhecimento popular no D2), desenvolvendo-os de forma progressiva e justificando com clareza o ponto de vista em defesa da dignidade do trabalhador.
Competência IV: Demonstração de conhecimento dos mecanismos linguísticos Nota: 200 Demonstra excelente uso dos recursos coesivos inter e intraparágrafos (No entanto, Nesse sentido, De forma análoga, Ao transpor o viés histórico, Ademais, Nesse contexto, Porém, É indispensável, portanto, Cabe também), sem repetições excessivas e mantendo fluidez no encadeamento das ideias.
Competência V: Elaboração de proposta de intervenção Nota: 200 Elabora propostas de intervenção completas, detalhadas, viáveis, articuladas ao projeto de texto e aos Direitos Humanos. Apresenta agentes (Governo Federal em parceria com o Ministério do Trabalho e Ministério da Educação juntamente com o Legislativo), ações (melhorar auxílios e projetar palestras/cursos gratuitos), modo/meio (por meio de cursos e palestras obrigatórios), detalhamento (exemplificando o Bolsa Família) e finalidade (garantir a plena execução da Constituição Federal de 1988).
Yasmin, seus dois parágrafos ficaram muito bons! No P1, você abriu bem retomando a negligência estatal da introdução e trouxe a Revolta da Vacina como repertório histórico produtivo, mostrando que a exclusão das populações vulneráveis vem de longa data. No P2, o encaixe do documentário “Ilha das Flores” com “O Cortiço” ficou excelente, articulando bem a falta de infraestrutura e o adoecimento.
Alguns ajustes: cuidado com a grafia de “vunerável” (o correto é vulnerável) e “socio-econômica” (socioeconômica, sem hífen). Em “no que se diz respeito”, use apenas “no que diz respeito“. Atenção também à concordância em “fica nítido como é vago as políticas” — o certo é “quão vagas são as políticas“. Evite ainda a marca de oralidade “dia-a-dia”; prefira “cotidiano“.
Fora esses detalhes, o repertório está variado e bem conectado à realidade brasileira. Ótimo trabalho, continue nesse ritmo!
NOTA:
Yasmin, você fez um ótimo trabalho ao estruturar seu parágrafo! A escolha da música da MC Rita como repertório foi criativa e bem conectada ao tema, mostrando que você consegue relacionar arte contemporânea com a discussão. A sua proposta de intervenção também está bem encaminhada, com os agentes e a ação bem definidos.
O ponto principal para melhorarmos está na sua Proposta de Intervenção. Ela tem agente, ação, meio e finalidade, mas faltou o detalhamento, que é essencial para a nota máxima. Você poderia detalhar o meio-método, explicando como seriam essas campanhas. Além disso, atenção a um pequeno desvio de concordância em “nítido a falta”; o correto seria “nítida a falta”.
Por exemplo, você poderia reescrever o trecho do meio/modo assim: “…por meio de campanhas virtuais eficazes, as quais seriam protagonizadas por influenciadores de diferentes biotipos, a fim de…”
NOTA:
Sua introdução está muito bem estruturada! Você usou a Constituição Federal de maneira produtiva, conectou com o Brasil atual e apresentou os dois problemas que vai discutir: a negligência do governo e as falhas na educação. Excelente começo!
No entanto, o parágrafo de argumento precisa de ajustes. O repertório sobre a “Lei Seca” não foi produtivo, pois a comparação com as apostas online ficou um pouco distante e historicamente imprecisa. Além disso, o fechamento do parágrafo apenas repete a ideia inicial de “falta de interesse governamental”, sem mostrar as consequências disso.
Outro detalhe: A afirmação sobre a lei é historicamente incorreta e enfraquece seu argumento, uma vez que a Lei Seca (Lei nº 11.705/2008) é amplamente reconhecida pela eficácia na redução de acidentes de trânsito causados por embriaguez. Embora eu imagine que nenhum corretor do ENEM iria se atentar a esse detalhe.
Por favor, use tinta 😀
Aqui está o exemplo de como o seu argumento ficaria mais tchãzes:
“Em primeira análise, é fundamental destacar que a ausência de uma rede estatal de apoio foca na mitigação dos impactos das chamadas ‘bets’ perpetua o endividamento de inúmeras famílias brasileiras. Sob a ótica do historiador José Murilo de Carvalho, a cidadania só se consolida plenamente quando os direitos sociais são materializados pelo Estado. No entanto, no cenário atual, os indivíduos que desenvolvem a dependência psicológica dos jogos de azar encontram-se desamparados pelo Poder Público, dada a carência de programas de acolhimento e tratamento clínico para essa compulsão na rede pública de saúde. Dessa forma, a falta de interesse governamental em auxiliar essas vítimas evidencia uma grave lacuna institucional, a qual não apenas negligencia o bem-estar da população, mas também aprofunda a exclusão socioeconômica decorrente do vício descontrolado em casas de aposta online.”
NOTA:
Yasmin, embora seu parágrafo tenha desenvolvido tudo o que combinamos em sala de aula — ou seja, você mencionou o P1, trouxe a “Canção do Exílio” de Gonçalves Dias e fez o vínculo direto com o tema —, senti que o uso dos conectivos não ficou ideal e que as consequências poderiam ter sido muito melhor desenvolvidas. Essa parte autoral do seu parágrafo acabou parecendo um pouco rasa e superficial, e eu sei do seu potencial, pois você já entregou atividades bem melhores aqui no curso. Vamos caprichar mais nesse aprofundamento na próxima!
NOTA:
Yasmin, seu parágrafo argumentativo possui uma estrutura bem organizada, com uma progressão temática clara que vai da tese à exemplificação. A escolha do repertório sociocultural é pertinente e seu uso se mostra produtivo, pois a música de Carol Biazin é articulada de forma coesa para ilustrar o problema das longas jornadas de trabalho.
Contudo, é preciso atentar-se a alguns desvios gramaticais e imprecisões vocabulares. O uso da palavra “empregador” no lugar de “empregado” é um equívoco que prejudica a semântica do texto.
NOTA:
Yasmin, seu parágrafo argumentativo possui uma estrutura sólida e bem definida. A progressão temática é clara, partindo de um tópico frasal eficiente para a apresentação do repertório. A escolha da obra “Operários” é muito pertinente e seu uso se mostra produtivo, pois você explora elementos da pintura para fundamentar sua tese. A organização das ideias está excelente. Contudo, atente-se a desvios gramaticais que comprometem a norma culta, como a falta de concordância em “é notório a grande aglomeração” (o correto seria “é notória“).
NOTA:
Yasmin Valadares, suas conclusões estão muito bem estruturadas, demonstrando clareza na articulação dos agentes e das finalidades. Focando exclusivamente nos elementos fundamentais para a sua pontuação, aqui estão as observações:
Na primeira atividade, você acertou ao escolher o Ministério da Educação e o Ministério do Meio Ambiente. No entanto, como você mesma notou, a ausência de um conectivo na linha 04 (antes de “O Ministério do Meio Ambiente”) prejudica a coesão textual. Termos como “Ademais” ou “Além disso” são essenciais para ligar as duas propostas. Além disso, o seu Meio/Modo (“afim de reformular a BNCC”) precisa de um ajuste ortográfico importante: “a fim de” (separado) indica finalidade, enquanto “afim” (junto) indica semelhança.
Na segunda atividade, sobre o estigma das doenças mentais, você construiu uma proposta muito sólida. Temos o Agente (Governo Federal e MEC), a Ação (formular políticas e criar um Plano Nacional) e a Finalidade. O destaque vai para o seu Detalhamento ao sugerir a inserção do tema na BNCC para promover “respeito e empatia entre os jovens”.
NOTA:
Yasmin Valadares, seu parágrafo argumentativo apresenta uma boa base ao identificar a ineficiência estatal como um problema central, mas falta maior fluidez e um fechamento mais incisivo. O uso da Constituição Federal é perfeitamente válido e pertinente, porém, ao citá-la apenas ao final de forma expositiva, você perde a oportunidade de mostrar como a violação desse direito constitucional gera um impacto devastador na realidade.
Para melhorar, evite repetir termos como “ineficiência” e “ineficácia” no mesmo parágrafo e busque encerrar o texto enfatizando a gravidade da contradição entre o que a lei garante e a fome que os brasileiros enfrentam, transformando a menção à Constituição em uma crítica à negligência do Estado.
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A estrutura gramatical está muito boa, e você utiliza conectivos de forma sofisticada para introduzir seus argumentos. No entanto, na primeira tese, a frase ficou um pouco fragmentada visualmente devido à distribuição nas linhas, o que pode prejudicar a fluidez da leitura. Na segunda tese, você incluiu muitos elementos explicativos e marcas de exemplificação dentro da própria tese (como a questão dos cargos elevados). Lembre-se: na técnica bipartida, o objetivo é apresentar os dois eixos causais de forma direta e concisa, reservando o detalhamento e os exemplos para os parágrafos de desenvolvimento.
Tese 1: “Nesse cenário, são evidentes dois desafios: o aprendizado inadequado sobre a herança africana e a necessidade de desconstrução do racismo estrutural.”
Tese 2: “Afinal, a valorização desse legado é dificultada pela desigualdade de oportunidades no mercado de trabalho e pela falta de incentivo social às mulheres negras.”
NOTA: