Nathália, o que mais chama atenção aqui é a consistência dos repertórios: você trouxe “Preciosa” na introdução e depois manteve a mesma linha com “Negrinha”, de Monteiro Lobato, e “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus — três repertórios pertinentes e bem escolhidos, não jogados soltos, cada um sustentando um argumento diferente.
O ponto que mais te derruba é a estrutura sintática em momentos-chave. A tese, no fim da introdução, fica confusa pela concordância: “a imagem de maior responsabilidade aos sociedade à mulher se encontram como devidos problemas” não fecha bem. Ficaria mais claro assim:
Dessa forma, a inércia governamental e a atribuição de maior responsabilidade à mulher pela criação dos filhos se configuram como os principais problemas dessa realidade.
Os parágrafos de desenvolvimento estão bem construídos — tópico frasal, repertório, análise da realidade brasileira e fechamento com consequência, nos dois. Só um deslize de concordância em D1: “como consequências podem trazer o comprometimento do futuro” soa mais natural como “isso pode trazer como consequência o comprometimento do futuro”.
Na conclusão, a estrutura de intervenção está completa — agente (Governo Federal), ação, meio (“por meio de fiscalização e conscientização”) e efeito bem marcados. O problema é a frase final, que também tropeça na concordância verbal: “um país ter pleno entendimento dos problemas… é inaceitável” soa estranho. Funcionaria melhor assim:
Afinal, é inaceitável que um país tenha pleno entendimento dos problemas enfrentados pela sociedade sem presença paterna e ainda assim não os combata.
Vale ainda fechar a conclusão retomando o repertório da introdução (o filme, por exemplo), pra dar aquele efeito circular que amarra o texto inteiro. As rasuras ao longo do texto (em “estatal”, “precário”, “realidade”) não atrapalham a leitura — você mesma corrigiu no calor da escrita, e o resultado final está legível.
Competência 1 – 160
Competência 2 – 160
Competência 3 – 180
Competência 4 – 200
Competência 5 – 160
Ajustando essas concordâncias em momentos de fechamento de ideia, sua nota sobe rápido.
NOTA:
Nathália, sua redação sobre o analfabetismo funcional está muito bem construída e mostra domínio real do gênero dissertativo-argumentativo. Na C1, o texto tem boa fluência sintática, com poucos deslizes — vale só revisar a vírgula antes de “que” em “é evidente, que” (linha 14), que rompe a oração sem necessidade. Na C2, o repertório é excelente: Paulo Freire e “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, aparecem bem articulados ao tema, não apenas citados soltos. Na C3, a progressão é clara — cada parágrafo aprofunda uma causa diferente (metodologia de ensino, desigualdade de oportunidades) — mas o segundo parágrafo poderia amarrar melhor a transição entre a crítica de Freire e a “moderna realidade brasileira”, que soa um pouco solta ali. Na C4, os conectivos são variados (“sob esse viés”, “nessa ótica”, “diante do exposto”), demonstrando repertório coesivo maduro. Na C5, a proposta tem agente (Governo Federal), ação (políticas públicas) e meio (investimentos em estrutura e materiais), mas falta detalhar melhor o efeito esperado dessa ação. Texto sólido, muito próximo da excelência!
Competência 1: 160
Competência 2: 180
Competência 3: 200
Competência 4: 180
Competência 5: 180
Competência 1 (Domínio da norma culta): 160 pontos O texto é bem estruturado e apresenta bom domínio do registro formal da língua portuguesa. Contudo, registra pequenos desvios de concordância verbal (“a escala […] se encontram” nas l.3-4 e “as rotinas […] é rigorosa” nas l.11-12) e de pontuação/rasuras, mantendo-se no nível de bom domínio.
Competência 2 (Compreensão do tema e repertório): 200 pontos Aborda o tema completo de forma exemplar, discutindo os impactos das escalas exaustivas na qualidade de vida e na saúde do trabalhador. Mobiliza um repertório sociocultural diversificado, legitimado e produtivo ao longo de todo o texto: a Constituição Federal (Artigo 6º), a obra literária O Cortiço (Aluísio de Azevedo), a canção Cidadão (Zé Ramalho) e o conto O Arquivo (Victor Giudice).
Competência 3 (Projeto de texto e argumentação): 160 pontos Demostra planejamento prévio e autoria evidente. Na introdução, antecipa os dois pilares de discussão — a ineficiência das leis trabalhistas e o desgaste físico e mental —, desenvolvendo-os nos parágrafos subsequentes. A argumentação é consistente, embora apresente um pequeno salto interpretativo ao associar a falta de leis trabalhistas em O Cortiço diretamente à “desigualdade social” de forma genérica no D1.
Competência 4 (Mecanismos linguísticos/Coesão): 160 pontos Articula bem as partes do texto, apresentando um bom repertório de recursos coesivos. Utiliza conectivos interparágrafos (“Diante desse panorama”, “Ademais”, “Infere-se, portanto”) e elementos referenciais dentro dos períodos. Ocorre leve reincidência/repetição da expressão “Dessa forma” nas l.21 e l.26.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160 pontos Elabora bem a proposta de intervenção articulada ao tema. Apresenta agente (Governo Federal / Ministério do Trabalho e Emprego), ação (incentivar a redução da jornada diária), meio/modo (campanhas, leis eficazes e fiscalização) e finalidade/efeito. Para atingir a nota máxima, faltou um detalhamento mais explícito de um dos elementos constitutivos.
Nathália, seus dois parágrafos argumentativos ficaram muito bem construídos! No P1, você abriu retomando a omissão estatal (“Diante desse panorama”) e conectou de forma produtiva os repertórios “O Cortiço”, de Aluísio de Azevedo, e “Ilha das Flores”, de Jorge Furtado — a articulação entre desigualdade social e determinismo socioambiental ficou coerente. No P2, “Lixo Extraordinário”, de Vik Muniz, dialoga muito bem com a vulnerabilidade e o saneamento, e você fechou com a consequência na saúde pública. Excelente domínio dos quatro movimentos!
Alguns ajustes: cuidado com repetições de “se encontra/encontram”, que aparecem várias vezes e geram eco — varie com “está em”, “vive em”. Na frase “consentimento obrigatório de infraestrutura básica insalubre”, o termo “consentimento” parece impreciso; o mais adequado seria “convívio” ou “submissão”. Fique atenta também à legibilidade de algumas emendas.
Ótimo trabalho, você está muito perto da excelência!
NOTA:
Nathália, você fez um ótimo trabalho ao mobilizar o repertório de Clarice Lispector! A conexão que você estabeleceu com a realidade brasileira, mencionando o ranking de cirurgias estéticas, foi muito produtiva e demonstrou um bom domínio do tema.
No entanto, seu parágrafo argumentativo ficaria ainda mais forte se você adicionasse um fechamento, mostrando as consequências desse problema, principalmente para a parcela mais vulnerável da sociedade. Na conclusão, notei um pequeno desvio: o correto é “a fim de” (separado), que indica finalidade. A expressão “afim de” (junto) significa “semelhante a”.
Para fechar o parágrafo de argumento, você poderia acrescentar algo como: “…em uma espécie de ‘molde’, o que gera graves consequências para a saúde mental, sobretudo entre jovens e mulheres de classes menos abastadas.“
Para alcançar a nota máxima na Competência 5, precisamos ajustar a articulação interna e um ponto crucial: a precisão das competências dos poderes. Você mencionou que o Governo Federal (Poder Executivo) deve desenvolver um projeto de lei “executado através do Poder Legislativo”. Essa construção confunde as funções institucionais e prejudica a clareza do meio de execução. Além disso, faltou um detalhamento explícito de um dos elementos para garantir os 200 pontos. Na gramática, evite períodos excessivamente longos e marcas informais como “na maioria das vezes”.
Sugiro reescrever o meio da sua proposta assim: ...padrão específico. Essa medida deve ser articulada por meio do Poder Legislativo — com o apoio técnico de um comitê de médicos e psicólogos —, a fim de regulamentar de forma rígida os anúncios e a liberação de procedimentos invasivos.
NOTA:
Parabéns pela excelente estruturação dos parágrafos! Sua introdução está completa, com repertório, contextualização e a apresentação clara dos dois problemas. No parágrafo de desenvolvimento, o uso de “Quarto de Despejo” foi muito pertinente e bem articulado com o tema.
Para deixar seu argumento ainda mais forte, vamos refinar o fechamento. A consequência que você apresentou é boa, mas podemos conectá-la de forma mais direta à omissão do Estado e ao impacto na parcela mais vulnerável da sociedade. Um detalhe: o nome completo da autora é Carolina Maria de Jesus.
Que tal fechar assim? “Essa ilusão de ascensão rápida, fruto da omissão estatal em oferecer alternativas dignas, acelera o empobrecimento justamente da parcela mais vulnerável da sociedade, que vê nas apostas sua única esperança.”
Você está no caminho certo para uma nota excelente. Continue assim!
NOTA:
Nathália, seu parágrafo argumentativo demonstra uma estrutura sólida e uma organização de ideias bastante satisfatória. A coesão é um ponto forte, com conectivos bem empregados que garantem a fluidez. O uso do repertório (“Iracema”) é produtivo e bem articulado, pois você o conecta de forma pertinente à discussão contemporânea sobre o “apagamento” das heranças. Contudo, atente-se a desvios de sintaxe que prejudicam a clareza, como no trecho “…se impor de maneira eficaz para a desvalorização…”, que inverte o sentido da ação governamental.
NOTA:
Nathália, seu parágrafo argumentativo apresenta uma estrutura sólida e uma progressão temática muito bem executada. A organização das ideias está excelente, partindo da tese sobre a inoperância governamental para uma análise aprofundada. O uso do repertório sobre a obra “Morro da Favela” é produtivo e legitimado, pois você não apenas o cita, mas o utiliza para contrastar a aparência e a realidade, o que demonstra marca de autoria. O vocabulário é preciso e adequado, com destaque para termos como “gentrificação”. A coesão interna garante a fluidez do raciocínio.
NOTA:
Nathália, seu parágrafo argumentativo cumpre bem os requisitos propostos, iniciando com a identificação clara da “omissão estatal” como o entrave principal à alimentação igualitária. A utilização da obra “Quarto de Despejo” somada à Constituição Federal de 1988 cria um contraste argumentativo eficiente, demonstrando a contradição entre a norma jurídica e a realidade social. O uso de conectivos como “Sob esse viés”, “visto que” e “Com base nisso” garante uma boa fluidez.
No entanto, o fechamento poderia ser mais enfático ao detalhar as consequências reais dessa desigualdade, indo além de apenas mencionar que o problema se acentua, para encerrar com uma reflexão crítica mais impactante.
NOTA:
Nathália, sua introdução está muito bem encaminhada e demonstra um ótimo domínio da estrutura exigida pelo ENEM. O uso da obra naturalista “O Cortiço” é um repertório excelente e muito produtivo, pois permite traçar um paralelo histórico preciso sobre o papel social imposto às mulheres desde o século XIX até a atualidade. Sua tese está bem clara e dividida em dois eixos: a ineficácia da aplicação das leis trabalhistas femininas e a falta de visibilidade das mulheres no mercado de trabalho. Esse projeto de texto é sólido e facilita muito a organização dos seus parágrafos de desenvolvimento. O uso de conectivos como “Nesse sentido” e “Diante disso” garante uma coesão fluida entre as partes do parágrafo.
NOTA:
Nathália, sua introdução utiliza muito bem a obra “O Cortiço”, de Aluísio Azevedo, para contextualizar o papel doméstico historicamente atribuído à mulher. O projeto de texto está bem estruturado, finalizando com uma tese bipartida que foca na ineficácia da aplicação das leis trabalhistas e na falta de visibilidade no mercado de trabalho.
Para evoluir na Competência 1, observe que você usou o termo “analisar” em duas frases muito próximas, o que gera uma repetição desnecessária; tente substituir o segundo por “examinar” ou “debater“. Na gramática, a palavra “ineficácia” precisa de acento e a expressão “analisar com diligência a ineficácia” ficaria mais fluida como “analisar a ineficácia… de forma diligente“. Além disso, cuidado com o uso do termo “leis trabalhistas femininas”, pois o ideal é usar “legislações voltadas à proteção da mulher” ou “direitos trabalhistas das mulheres”. Sua coesão é boa, especialmente com os conectivos “Nesse sentido” e “Diante disso“.
NOTA:
Nathália, sua introdução utiliza de forma produtiva a obra “Capitães da Areia” para contextualizar a carência e a vulnerabilidade de jovens em situação de rua, estabelecendo uma ponte sólida com a realidade do Brasil hodierno. Sua tese foca no impacto da desigualdade social e na perda da infância, o que demonstra uma boa compreensão do problema.
A substituição de termos genéricos qualifica o seu texto, por isso, em vez de “grupos socialmente marginalizados”, utilize a expressão indivíduos em situação de vulnerabilidade socioeconômica para descrever o perfil populacional mais atingido. Para elevar a nota na Competência 1, é necessário ter atenção rigorosa à acentuação gráfica em palavras como carência, literário e infância, além de revisar a grafia de vulnerabilidade e a concordância verbal em trechos finais para garantir a fluidez da leitura.
Na estrutura da tese, prefira sempre a construção direta e bipartida para facilitar a identificação dos seus argumentos pelo corretor, como em nota-se dois grandes problemas: a abismal disparidade socioeconômica e a inoperância estatal na garantia dos direitos infantis. O parágrafo apresenta os elementos fundamentais: repertório legitimado, conectivos como Ao transpor o viés literário e Diante disso, e o recorte para a realidade brasileira.
NOTA:
Nathália Silva Guimarães, sua introdução apresenta um excelente domínio da estrutura exigida para o ENEM ao utilizar “Vidas Secas” para contextualizar a vulnerabilidade do personagem Fabiano diante do mundo letrado. Sua tese bipartida está claramente definida nos eixos da desigualdade social e da negligência governamental.
Para elevar a formalidade e garantir a impessoalidade no fechamento do parágrafo, atente-se a alguns pontos técnicos importantes: no trecho final, você utilizou “observa-se o surgimento de adversidades”. Para manter o rigor formal e a clareza do projeto de texto, prefira a estrutura direta: “nota-se dois grandes problemas: a desigualdade social e a negligência governamental ao não implementar medidas eficazes sobre tal temática”. Além disso, evite o uso do pronome relativo “onde” para situações que não indicam lugar físico, substituindo-o por “no qual” ou “em que”.
Sua caligrafia é muito legível e o uso de conectivos como “Fora da ficção” e “Dessa forma” garante a fluidez necessária para a nota máxima nas competências de coesão.
Trecho reescrito: “Dessa forma, diante dessa conjuntura, nota-se dois grandes problemas: a profunda desigualdade social e a negligência governamental na implementação de medidas sobre tal temática.”
NOTA:
Nathália, sua atividade demonstra boa compreensão da estrutura da tese, pois você apresenta dois problemas claros em cada proposta e mantém relação direta com os temas. No primeiro, aparecem a baixa conscientização social sobre a herança africana e a ineficiência do Estado no setor educacional; no segundo, a negligência governamental e a naturalização social da sobrecarga feminina. Para evoluir, procure tornar a tese ainda mais objetiva, evitando períodos muito longos e deixando os dois problemas ainda mais delimitados.
Assim, a invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil é agravada pela negligência governamental no reconhecimento dessas atividades e pela naturalização social da sobrecarga feminina.
NOTA: